在全球化与中韩旅游交流日益频繁的背景下，市场对精通韩语且能介绍中国文化与旅游资源的导游人才需求激增《导游韩语》课程承担着培养此类人才的重任，传统教学模式已难以满足新时代对人才培养的要求，数字化技术凭借其丰富的资源、便捷的交互性等特点，为《导游韩语》课程教学带来了新的契机与变革。

本文将深入探讨数字化技术在《导游韩语》课程教学中的实践路径，分析其应用优势，旨在为该课程教学改革提供有益参考数字化技术在《导游韩语》课程教学中的应用优势数字化技术极大地拓展了《导游韩语》课程的教学资源，为以江西旅游资源为核心的韩语教学提供了充足素材。

以往课程教学多依赖教材，内容局限于通用韩语知识和少量中国旅游介绍，且呈现形式单一如今，教师借助网络技术，能够获取大量与江西旅游相关的素材，如三清山、婺源篁岭、庐山等江西知名景点的高清图片、视频资料、历史文化介绍等，将这些素材融入教学，能让学生直观感受江西旅游魅力，同时学习与之相关的韩语表达。

例如，在讲解三清山花岗岩地貌相关韩语时，教师可通过展示三清山奇松、怪石、云海的视频，结合韩语讲解地质特点、景点特色，让学生在领略家乡美景的同时，掌握专业韩语词汇和句式，加深对韩语及江西文化的理解同时，数字化技术显著提升了课堂互动性。

在线教学平台打破了传统课堂的时空限制，为师生、生生互动创造了良好条件课堂上，教师利用多媒体展示江西旅游过程中可能出现的突发状况案例，如游客在婺源篁岭梯田迷路、在庐山因天气变化调整行程等，组织学生通过在线分组讨论，运用韩语给出解决方案，实时交流想法和应对策略。

课后，学生可在平台发起话题，如探讨如何用韩语生动介绍江西景德镇陶瓷文化、龙虎山道教文化等，教师和同学共同参与回复，形成持续的学习交流氛围，使韩语学习更具趣味性和实用性，有效提升学生运用韩语解决实际导游问题的能力。

数字化技术能够精准匹配每个学生的学习节奏与需求，提供个性化学习支持学生通过学习软件中的智能测评系统，进行韩语词汇量、语法理解、口语表达等多维度测试，准确评估自身水平对于韩语基础薄弱的学生，系统自动推送基础词汇记忆课程，并搭配与江西旅游相关的词汇记忆游戏，如 “江西景点韩语词汇拼图”“赣鄱美食韩语接龙” 等，激发学生学习兴趣，帮助其夯实基础。

对于韩语基础较好、希望提升导游实战能力的学生，系统推送高阶旅游韩语会话课程，包含江西旅游场景模拟对话及专业导游话术解析，如如何用韩语向韩国游客介绍滕王阁的历史文化、鄱阳湖候鸟迁徙奇观等，助力学生提升专业能力。

数字化技术为学生营造了良好的自主学习环境，有助于培养自主学习能力在线学习的平台资源丰富，学生可根据自身兴趣和学习目标，自主筛选与江西旅游相关的学习资料例如，对江西红色旅游感兴趣的学生，可在平台搜索井冈山革命根据地、瑞金红色故都等景点的韩语视频教程、文本资料，制定个人学习计划，自主安排学习时间和进度。

学习过程中遇到问题，可通过线上论坛、问答社区寻求帮助，锻炼独立解决问题的能力完成自主学习任务后，学生利用平台的自我测评功能检验学习成果，根据反馈调整学习策略，逐步养成自主学习习惯，为未来从事韩语导游工作持续学习奠定基础。

借助数字技术模拟真实旅游场景，学生仿佛置身于江西各大旅游景点戴上 VR 设备，学生可 “游览” 三清山的奇峰异石、婺源篁岭的晒秋美景、庐山的云雾缭绕，耳边传来韩语的景点介绍，不仅学习到专业的导游韩语词汇，还能真切感受江西自然风光和人文魅力。

AR 技术则将教材中的江西旅游静态图片转化为动态场景，当学生扫描滕王阁的图片时，手机屏幕上会呈现出滕王阁的立体模型，同时伴有韩语讲解滕王阁的历史、建筑特色以及与它相关的诗词文化，使学生在语言学习中深入领略江西文化内涵。

通过模拟真实旅游场景，搭建起中韩文化交流的桥梁学生在模拟导游讲解过程中，运用韩语向 “虚拟韩国游客” 介绍江西文化与中国文化的独特之处，如对比江西景德镇陶瓷文化与韩国陶瓷文化的异同，介绍中国传统节日在江西的特色庆祝方式等，促进文化的相互理解与交融。

此外，学生在虚拟场景中与 “韩国游客” 互动，如在模拟庐山旅游接待场景中，学习用韩语解答游客关于江西美食、民俗等方面的问题，亲身体验跨文化交流，增进对韩国文化的理解，为未来在实际导游工作中更好地促进中韩文化交流奠定基础。

数字化技术在《导游韩语》课程教学中的实践路径联动优质在线资源，构建多元数字化教学资源体系高校应积极与韩国旅游院校、教育机构以及国内相关旅游企业建立线上合作关系，引入韩国先进的韩语教学理念和方法，同时收集整理与江西旅游相关的韩语教学资源。

邀请韩国旅游专家、导游通过线上讲座，分享韩国游客对中国旅游资源的兴趣点和关注点，以及韩语导游讲解的技巧和经验引入韩国制作的中国旅游韩语教学课程片段，结合江西旅游特色进行二次开发，使课程内容更贴合实际教学需求。

利用数字技术整合不同渠道的优质在线资源，丰富教学资源多样性收集江西各大景点的韩语介绍视频、音频、图片、文字资料，建立江西旅游韩语教学资源库从三清山的地质科普、婺源的乡村旅游，到景德镇的陶瓷工艺、龙虎山的道教文化，全面覆盖江西旅游资源。

高校还可联动在线资源开发校本数字教材，融入互动元素，如点击江西旅游景点韩语词汇弹出实景图片和发音、插入景点 VR 全景链接辅助理解，使教材兼具趣味性与实用性，构建全方位、多层次的多元数字化教学资源体系，提升教学质量。

创新数字化教学模式，利用智能教学工具，高校深化 VR/AR 沉浸式教学，构建江西旅游文化虚拟展馆学生通过扫描教材上的江西旅游景点图片，呈现 3D 模型及韩语历史文化介绍，如扫描龙虎山天师府图片，手机展示天师府建筑模型，并以韩语讲解道教文化、建筑特色，增强课堂趣味性和互动性。

引入智能教学工具，提高学习效率智能翻译笔帮助学生学习韩语资料，遇到生词随时扫描获取释义和发音；语音识别软件在学生进行江西旅游韩语讲解练习后，自动评估发音准确性、流利度和表达清晰度，给出针对性改进建议，助力学生提升口语水平。

推行线上线下混合式教学，形成高效闭环学习模式线上，教师通过教学平台布置预习任务，如观看江西旅游景点韩语介绍视频、阅读相关文字资料并完成韩语问题课上，组织学生进行小组讨论、江西旅游场景模拟导游讲解等活动，将线上学习的理论知识应用于实践。

课后，学生通过线上平台提交作业，如录制韩语讲解江西旅游景点视频、撰写导游词，并开展拓展学习和交流反馈线上线下的有机结合，充分发挥数字化技术优势，全方位调动学生学习积极性，让《导游韩语》课程教学更加生动、高效，为学生掌握扎实的导游韩语知识与技能奠定坚实基础 。

建立学习支持服务体系，实现精准化教学服务借助大数据分析的平台，收集学生在课程学习中的各类数据，包括学习进度、知识掌握情况、学习习惯和兴趣偏好等，精准了解学生需求基于数据分析，为每位学生制定个性化学习方案。

对于对江西红色旅游韩语讲解感兴趣但口语表达较弱的学生，推送江西红色景点韩语讲解视频教程、口语练习资料，安排线上口语辅导；对于对江西生态旅游韩语介绍感兴趣但词汇量不足的学生，推送相关词汇学习课程和记忆方法，定期进行词汇测试和巩固练习。

为在线学习的平台设立专业学习顾问，为学生提供全方位支持当学生在学习江西旅游韩语知识遇到语法理解困难时，学习顾问及时解答并提供学习建议；面对学习压力大、情绪焦虑的学生，进行心理疏导和学习方法指导学习顾问根据学生学习情况，推荐合适的学习资源，如江西旅游韩语学习 APP、线上讲座、交流社区等，引导学生合理规划学习路径，保障学生学习效果，提升学习质量，为培养优秀的韩语导游人才奠定基础。

《导游韩语》课程作为培养旅游行业韩语专业人才的重要课程，引入数字化技术对于提升教学质量、增强学生实践能力具有重要意义通过丰富教学资源、创新互动形式、提供个性化学习支持，数字化技术全方位优化了《导游韩语》课程的教学生态，尤其是以江西旅游资源为核心的韩语教学，让学生在学习韩语的同时，深入了解家乡文化，提升文化自信和语言运用能力。

展望未来，随着 5G、人工智能等新兴技术的不断发展和融入，《导游韩语》课程数字化教学将在虚拟场景沉浸感提升、个性化学习方案智能优化、校企合作实践平台拓展等方面实现新突破未来可进一步开发更具真实感的江西旅游虚拟导游场景，利用人工智能实现韩语导游讲解的智能评价和实时反馈，加强与旅游企业合作，开展线上线下实习实训，为中韩旅游交流培养更多高素质、专业化的韩语导游人才，推动中韩旅游文化交流与合作蓬勃发展。

（王成，江西旅游商贸职业学院）